灌教研〔2011〕3号
灌南县中小学打造“高效课堂”
系列活动方案
各中小学：
近年来，随着课堂教学改革的不断推进，我县教育教学质量持续攀升。为了进一步扩大课堂教学改革成果，适应教育现代化建设的需要，满足我县群众对优质教育日益增长的需求，推动灌南教育持续、快速发展，经研究决定，从新学年起，在全县中小学开展打造“高效课堂”系列活动，具体方案如下。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，践行以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念；坚持以提升质量为根本，以课堂教学改革为中心，以优化过程为重点，促进学校内涵提高、科学发展；坚持以转变教师的教学行为和学生的学习方式为核心，注重养成学生良好的学习习惯，增强其自主学习能力；坚持以创建高效课堂教学模式为抓手，立足课堂主阵地，广泛开展教学研究，促进教育教学质量全面提高。
二、目标任务
（一）总体目标
以市教研室“‘六模块’建构式课堂”为基础，以“先学后教—合作探究—展示交流—当堂达标”为基本范式，努力形成以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的各具学校个性特色的高效课堂教学模式，实施自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提高课堂教学质量。
1.教师目标：切实转变教师教学理念，遵循教学规律，优化教学策略，改进教学方法，实现教师的专业水准和课堂引领能力的提升。
2.学生目标：培养学生自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，使之成为课堂学习的主人，实现学生综合素质的全面提升。
3.效益目标：优化教学行为，真正转变教师的教学行为和学生的学习方式，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，实现减负增效。
（二）具体任务
按照“整体推进，分步实施，重点突破，三年达标，全面提升”的原则，精心组织，强化措施，上下联动，扎实推进“高效课堂”打造工程。
1.自新学年起，各学校三年内要形成适合本校实际、具有特色的高效课堂教学模式，并使之成为教师课堂教学的自觉追求。
2.2011-2012学年度，不同类别学校随机评教优课率要分别达到以下指标（上课）：
（1）四星高中、实验中学、实验小学达40％；
（2）三星高中、省级示范初中达 30％；
（3）一般高中、一般初中、中心小学达25％；
（4）村小达10％。
以后每学年度增加5个百分点。
3.三年内，学生的优秀率在现有基础上有较大提升，合格率达90％以上，低分率减半。
三、活动内容
打造“高效课堂”系列活动主要由四个板块组成：课堂设计优化、课堂模式优化、高效课堂研修、高效课堂校校行。具体内容为：
（一）课堂设计优化活动
广大教师要树立现代教育观念,掌握计算机与网络基础知识,提升现代信息技术应用和多媒体课件制作能力，提高学科实验仪器与电子交互白板等教学设备的使用效率。要加强对优质教学资源的收集与整合工作，确保优质资源共享，促进课堂教学高效。
1.细化集体备课管理
要细化对县、校级集体备课的管理。集体备课，重在首备。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教后记，要把课堂检测效果反馈给教研（备课）组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决杜绝集体备课流于形式。教师个人首备，要认真研读教材和“导学建议案”，有选择地参考相关资料。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。
2. 优化使用“导学建议案”
教研室结合市教研室“‘六模块’建构式课堂”的要求，编制印发了相关学科的“导学建议案”（以下简称“建议案”）。课堂设计优化要首先从“建议案”入手。
（1）优化“建议案”的使用。
“建议案”不仅是学生课前自习的预习案，也是师生课堂教学的互动案，还是学生练习检测的巩固案。其核心在于“导学”，力求通过构建符合新课标要求、有利于学生综合素质提升的课堂教学基本模式，帮助学生在学习中形成良好的习惯，在习得知识、提升能力的同时，形成良好的综合素养。
各学校要引导教师结合校情、学情，进行取舍、补充、整合等再次开发。在“自主空间”的栏目中细化教学活动过程与内容，深入再次备课，切忌一成不变，坚决反对在课堂上照本宣科、死搬硬套。要引导学生在学习过程中，依据自身能力水平，分层次、有选择地完成预习与测试内容。要鼓励学生在“自主空间”的栏目中，写下自己的质疑与困惑，记录探究交流的要点，培养学生的阅读能力、实验能力、思维能力、信息处理能力和运用知识解决问题的能力。
（2）改进考核评估的方式。
教研室组织的教学视导，将着重检查教师的“自主空间”与“教学反思”栏目的个人再备课情况，可在听课后交流反馈时当场检查被听课教师的“建议案”再备课情况，或点名抽查教师限时提供某一章节（单元）完整的电子备课资料。学校管理部门也要与时俱进，改进过程管理措施和检查方法。
（3）修订“建议案”的内容。
各学校要在每个学期末，组织教师研讨“建议案”的编制，提出修改意见，并及时上报教研室以供修订时参考。教研室要利用假期组织骨干教师对其进行修改，使之日趋完善。
3.整合利用教学资源
随着教育现代化的创建，各中小学与教师个人的教学条件明显改善。使用电脑备课、上课已经成为一种常态。为了适应教育现代化日益发展的形势，减少教师备课的重复劳动，实现教学资源共享，从新学年起，提倡教师使用电脑备课。利用三年时间，逐步构建县、校、师三级电子教学资源库，即第一年收集、第二年整合、第三年完善。
各学校备课组要有专人负责定期将集体备课的电子资料上交学校教务处。上交的电子教学资料应包括：教学案、作业练习、测验试卷、教学课件、音像教学素材等。各学校教务处要安排专人负责收集各学科上报的资料；每周定时收集整理，按年级、分学科分类存放。在有效保证安全的前提下，各校应逐步将电子资料库向全校教师开放，实现资源共享。
各学校备课资料于每学期末一次性集中上报教研室。教研室要在不断修订完善文本的基础上，逐步过渡到为学校教师提供“建议案”电子稿或光盘。电教中心要配合教研室为全县的电子教学资料库创建提供必要的物质与技术支持，充分发挥现代教育技术设备和网络资源的作用。加强信息技术与课程整合的研究与实践，指导学校开展网络资源应用和实验教学，以实现全县区域内教学资源共享。
（二）教学模式优化活动
近年来，我县以市教研室“‘六模块’建构式课堂”为基础，以“先学后教—合作探究—展示交流—当堂达标”为基本范式，努力创建高效课堂的教学模式并取得了一定成效。要总结经验，进一步强力推进、不断完善，以教法的优化为“高效课堂”提供技术支撑。
1.优化课堂教学模式
“先学后教—合作探究—展示交流—当堂达标”是课堂教学模式的基本框架和原则要求。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“展示交流”看的是学生课堂上的学习行为表现，“当堂达标”看的是学习效果的体现。
各学校要组织教师认真学习，准确解读，全面把握高效课堂教学模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓“建议案”的细化设计，并提前发给学生，让学生有足够的课前或课堂预习时间。教师要抓好学生预习的检查落实，以便掌握学情，做到先学后教，以学定教。要按照“以学为主”的教学原则，确立教与学的方式方法：或先学后教，或自学辅导，或分组合作，或精讲精练，或探究体验，或讲练结合，或展示交流等等。
“先学后教—合作探究—展示交流—当堂达标”不是僵死的、一成不变的。各学科教师要在这一基本模式的基础上，根据不同年级、不同学科、不同课型的特点，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。
2.关注学习方法指导
要确立优化学法出效益的观念，以学法的优化促进“高效课堂”。加强学法规范的研究，加大学法指导的力度，培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、交流互助、独立作业、课后反思等习惯的培养，重点培养学生做事要专心，有计划性和条理性，提高学习效率。
3.开展教学展示活动
任何一种高效课堂教学模式，都必须由教师在课堂教学中依据实际情况进行灵活地运用，才能获得效益最大化。因此要抓住课堂这一主阵地，不断优化每一个教学环节，以全过程的优化为“高效课堂”提供保障。
（1）开展教干示范课展示活动
各学校要制订出各学期和学年度的教干示范课展示活动计划。每学期为本学科教师开设示范课，校级领导至少1节，中层教干至少2节。教务处要保存好教干示范课展示活动的相关资料（教案、课件、活动图片、听课记录、评议记录等）。
教研室要将此项内容纳入教学视导检查项目进行评估。在学校开展活动的基础上，定期安排教干在全县开设示范课展示与评比活动，以此引领教干真正成为课堂教学的骨干。
（2）开展课堂教学大比武活动
要在抓好常态课的基础上，着力打造更多的精品课、高效课。通过县、乡、校分层次举办“高效课堂”同课异构、优质课评选、说课竞赛、基本功大赛、优秀教学案例评选、课堂教学实录等多种形式的活动为载体，为广大教师参与课改实践、展示教学实力，提供更多的机会、搭建广阔的平台。
教研室及各学校要注意培植和树立典型，以点带面，推动全体。每学年评比表彰“高效课堂示范校”和“高效课堂教学能手”，及时总结经验，充分发挥示范引领作用，带动全县中小学“高效课堂”的大面积丰收。
（三）“高效课堂”研修活动
打造“高效课堂”的主体是学校，实现“课堂高效”的主人是教师。要不断引领广大教师，围绕打造“高效课堂”，开展以校为本的团队研修，逐步提升其课堂教学的水平和驾驭能力，为“高效课堂”提供新的能量。
1.更新教学理念，树立效益意识
打造“高效课堂”不仅是推进素质教育的要求，也是深化课程改革的需要，更是学校内涵发展的必然选择。打造“高效课堂”有利于提高课堂教学效益，提升教学质量；有利于学生养成良好学习习惯，为其终身发展奠基；有利于减轻师生负担，促进师生共同成长；更有利于丰富学校内涵，保持教育的可持续发展。目前，打造“高效课堂”的瓶颈在于部分教师的教育教学理念尚未更新转变，仍习惯于传统的教学方式。因此，必须通过“高效课堂”研修活动，引导教师研读教育理论经典，通过对课改形势的再认识、新课标的再学习、课堂教学研究的再加强、教学模式的再优化，促使教师更新理念，进一步改进教法，关注学法，以实现课堂教学质量的大幅提升。
树立优化课堂教学的意识是关键。要强化教师的目标意识、质量意识、效益意识。教师的课堂教学要做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。
2.实行校际联合，发挥区域优势
要充分发挥小学初中的教联片、高中的学科中心组等教研网络的作用，创新教研方式，拓宽教研途径。在教研方式上，一方面要开展校际交流互助，县城学校要安排骨干教师送教下乡。另一方面要充分发挥网络的优势作用，鼓励教师在省教研室“教学新时空”上进行实名注册，通过建立教师博客，搭建学科博客群体等形式，实施跨时空的网上备课、研课、议课、评课等教研活动。在课堂教学评价方式上，引进科学的课堂观察手段，指导“高效课堂”教学，激发教师研究课堂兴趣，提升教师课堂教学能力与水平。
3.打造骨干团队，实行高位引领
要充分发挥名师、骨干教师引领作用。通过建立特级教师、学科带头人工作室，成立名师成长共同体等形式，带领更多教师开展读书交流、业务竞赛、课例研讨、课题研究等，促进其快速成长，形成名师的后备梯队。要注重教师培养方式的改革，以育名师、创名校为目标加强骨干教师队伍建设，教研员要与学校的青年教师结成师徒对子，点面结合，促进青年教师尽快成长。要为名师成长搭建学习平台、研讨平台、展示平台。
（四）“高效课堂”校校行活动
为了把打造“高效课堂”的活动落到实处，取得良好的效果，教育局结合中小学过程监控和教学视导工作，定期组织“高效课堂”校校行活动，进行督查推进。
此项活动主要由县教研室具体组织实施，按学段分组进行，每学期一次，每次为期一周。由局党委成员带队，县学科教研员和抽调各中小学中层以上教干参与。其任务主要是两个方面，一是进行常规的教学视导检查，强化对教学管理的过程监控；二是督查“高效课堂”实施情况。多层次、多渠道、全方位地了解各学校开展“高效课堂”系列活动的成效。每次活动后要及时形成书面报告，总结经验，推介典型，将“高效课堂”向纵深推进。
四、措施要求
（一）健全网络，强化“高效课堂”组织领导。
教育局将成立打造“高效课堂”系列活动领导小组，下设办公室，办公室地点设在教研室，具体负责全县“高效课堂”系列活动的各项工作。各学校要抓住契机，把“高效课堂”系列活动与学校的教学常规管理工作融为一体，建立健全相应组织机构和配套政策，采取切实有效措施，确保活动落到实处。
教育局“高效课堂” 系列活动领导小组成员如下：
组 长：程 军
副组长：刘方然 花红斌
成 员：董 虎 成彦明 杨 勇 吴卫东 孙亚平
陈能林 刘 玮 徐海祥 赵南化 陈建明
孟 浪 汪传德
领导小组办公室主 任：孟 浪（兼）
领导小组办公室副主任：蔡作仁 马秀凤 孙亚军 刘长青
（二）分步推进，开展“高效课堂”系列活动
第一阶段：宣传发动（2011年8月—9月）。
1．组织学习《灌南县中小学打造“高效课堂”系列活动方案》,制订本校实施方案,做到一校一案。学校的实施方案要结合自身实际,做到目标清楚、措施得力、计划可行，操作性强。
2．组织研讨，领会活动的真正内涵。通过集中研讨和分散学习的形式，引导广大教师准确把握新课标的要求，正确解读“高效课堂”的要义，灵活运用课堂教学模式。
第二阶段：组织实施（2011月10月—2014年1月）。
各学校围绕提高课堂效益，开展上述系列活动。县教育局将在全县开展以打造“高效课堂”为主题的优质课评比、教学设计与课件评选、优质课例展示观摩、先进集体与个人评选等活动，积极推进全县“高效课堂” 健康、有序、高效实施。
第三阶段：总结表彰（2014年2月－6月）。
在各学校总结的基础上，汇总全县打造“高效课堂系列活动成果，总结提升典型经验，推广成功做法，表彰先进。
（三）强化考核，彰显“高效课堂”活动成果
在系列活动中，要大胆实践，勇于创新，积极探索和构建科学合理的考核评估体系。
1．教育局将依据各学校制订的活动方案，定期对目标达成情况进行考核，其结果纳入到学校的综合评估。凡第一年未达标的，分管局长组织教研员到校与学科老师及校长共同探讨，寻找解决方法;第二年未达标的,局党委与校长共同分析,查找原因；第三年未达标且处于后三位的，校级领导班子集体请辞。
2．学校要建立健全校本教研制度、目标考核制度、奖惩激励制度。建立有效机制，将考核结果作为评优、职评、聘任、绩效工资等重要依据；学校要拿出专项资金，对“高效课堂”活动中涌现出的先进给予表彰奖励。
3．建立符合校情的评估机制。各学校要根据本校教师的实际情况，分解目标，层层落实。把优课评估认定和模式达标、立体评教等活动结合起来。要把行政手段转化为学科行为，转化为教师的自觉行为，实现课堂教学高效。
二○一一年九月七日
主题词：高效课堂 活动 方案
报送：市教育局，县政府办。
灌南县教育局办公室 2011年9月9日印
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